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    撫州職業技術學院 適應社會能力評估自評報告
    日期:2018-11-14 08:51:24  發布人:教務處  瀏覽量:426

     

    撫州職業技術學院

    自評報告

     

    根據《國務院教學督導委員會辦公室關于印發高等職業院校適應社會需求能力評估暫行辦法的通知》(國教督辦[2018]17號),和江西省《高等職業院校人才培養工作評估方案實施細則》等文件精神要求,學院制定了迎評工作實施方案,對三個數據表分別是《高等職業院校基本情況》、 高等職業院校師生情況表》、《 高等職業院校專業情況表》,共計 94 個采集項進行認真細致的收集,對人才培養工作進行了全面自查自評,具體數據見附圖表。為加快中西部教育發展,推動改變教育區域發展不平衡狀況,縮小東中西部之間差距,促進教育公平、提高教育質量。

    第一部分、學院概況

    撫州職業技術學院(以下簡稱學院”),是2003年6月經江西省人民政府批準成立的全日制普通高等職業院校,學院是由撫州農業學校、撫州經貿學校和撫州文藝學校。

    學院校園面積976畝,建筑面積15.5萬平方米,教學儀器設備總值4113.85萬元,圖書館藏書32.64萬冊,校內各類實訓室、實訓場地81處,其中國家財政支持的職業教育實訓基地2個、省財政支持的職業教育技能實訓中心4個。

    學院設有七個分院二部,開設了數控技術、汽車檢測與維修技術等專業26個,其中省級特色專業1個,全日制高職在校學生2269人。

    學院現有教師409人,其中專業專任教師291人,雙師型教師207人,專任教師中具有高級職稱教師73人,具有碩士以上學位的40人。省級教學團隊2個,省級教學名師4名,省級學科帶頭人1名,省級骨干教師9名。

    學院堅持“以內涵發展為主題,以就業為導向,以改革為動力,走產學研結合發展道路”,先后獲得省級教學成果獎3項、省級精品課程5門。設立有國家職業技能鑒定機構、農業部農業特有工種技能鑒定站、農村干部技術培訓基地等8個培訓基地。近5年先后榮獲10余項榮譽稱號,主要有:江西省人民政府頒發的“高校畢業生就業工作先進單位”、省委組織部頒發的“江西省大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐先進單位”、 省文明委頒發的“省直機關文明單位”、省教育廳頒發的“高校畢業生就業評估優秀單位”。

    第二部分、  評估工作情況

    為貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》,推動高等職業院校堅持“以立德樹人為根本,以服務發展為宗旨,以促進就業為導向”,深化辦學機制和教育教學改革,全面提高高等職業院校適應社會需求能力和水平,國務院教育督導委員會辦公室制定了《高等職業院校適應社會需求能力評估暫行辦法》,從今年開始,對所有的職業學校開展評估。按照江西省教育廳的要求,全面啟動了評建工作。

    一、     精心組織布署,師生共同參與

    (一)學院成立了評估工作領導辦公室

    三、具體要求

    1.各部門要高度重視、充分認識此項工作的重要意義,安排專人負責,負責協調本部門的數據采集,各部門請認真閱讀數據采集說明(附件2),按照任務分解的時間,及時完成。對于涉及的數據,要有主管領導把關,做到層層負責。上交數據時要有部門領導和主管校領導簽字。

    2.各專業基本情況填報數據時,要先和相關職能部門聯系確認后填報(學生數、教師數),做到數據的一致性。

    3.基本辦學條件中所有數據必須和教育事業發展統計報表一致。

    4.所有數據要自行準備好佐證材料。

    5.每個數據都要有自評材料,根據教育部采集項說明寫出簡潔的自評材料。

    6.學生問卷和專業主任問卷由各學院統一組織填寫。(按照發給院長的登陸網址、賬號、密碼上網填寫,7月5日前完成)。

    學生問卷:經管學院7份、藝術學院6份、旅游學院2份、汽車學院3份、信息學院2份、機電學院8份、商務學院2份

    專業主任問卷:會計、汽車檢測與維修技術、機電一體化、音樂表演、導游五個專業。

    第三部分  人才培養工作情況

    一、指導思想

    學院深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神,全面落實習近平總書記系列重要講話精神,牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念,堅持問題導向,完善頂層設計,整合項目,把加強最薄弱環節作為優先任務,把調整資源配置作為根本措施,把創新體制機制作為重要保障,著力抓好“提高教育質量、促進教育公平、優化教育結構”三件大事,全面提升教育發展水平,為建設富裕美麗幸福的江西提供更加有力的智力保障和人才支撐。

    二、服務經濟社會發展,優化專業結構布局

    在專業建設上,學院探索建立了“市場導向、企業參與、自我調整”的專業設置與布局調整機制。根據撫州地方轉變經濟發展方式和產業結構升級優化的需要,充分考慮學院的傳統優勢和發展現狀,專業設置與申報緊緊圍繞地方經濟社會發展對人才的需求,更加突出專業設置的靈活性、針對性與適應性。我院現有專業總數達32個,涵蓋制造、電子信息、服務、財經、文化教育、食品、藝術等7個職業門類。按照“重點專業引領、主體專業支撐、短線專業補充”的專業布局,重點發展制造、電子信息、汽車、財經等大類專業,初步形成了以制造和財經為主要特色,電子信息、學前教育、藝術、服務等協調發展的專業結構與布局。自2015年以來,在認真開展市場與人才需求情況調研基礎上,我院對現有專業進行了相關調整,其中新增了四個專業:建筑智能化工程技術、高速鐵路客運乘務、工業機器人技術、美術;軟件技術、計算機信息管理兩個專業暫停招生。

    三、深化教育教學改革,提高人才培養質量

    1. 推行學分制改革。學分制是學院教學組織和管理的一項重要舉措,也是教學管理制度的一項重大改革。推行學分制,是深化職業教育教學改革,進行教育教學制度創新的重要舉措,是以服務為宗旨、以就業為導向的高等職業教育觀念的具體體現。學分制改革為學生創造了較為寬松的個性發展、自主發展環境,為學院高素質應用型人才培養質量提升提供了有力的保障

    2.繼續推進校企合作模式改革。探索實施合作共建、項目承接、孵化代培、訂單培養等多元化的校企合作模式,實行“學院—企業—社會”相結合的培養機制,實施基于多元評價教學管理模式改革。以工學結合作為改革的切入點,以培養學生職業技術應用能力為主線,圍繞崗位職業能力需求,科學界定人才培養目標和培養方向。

    3.深入實施教學質量與教學改革工程建設。按照“科學定位、特色發展”的原則,以質量工程為抓手,以特色專業建設為龍頭,以推進改革和實現優質資源共享為手段,不斷提升學院人才培養質量和整體辦學實力。質量工程項目形成規模和體系,現有各級各類質量工程項目36個,其中省級質量工程項目10個。

    4.不斷完善以能力培養為核心的課程體系。根據人才培養目標與規格,確定與職業能力相對應的核心課程、支撐課程及主要教學內容;完善實踐教學課程體系,積極落實雙證書制度;深化公共基礎課程改革,加強學生職業素養和職業能力培養,增強基礎課適應和服務專業課教學的水平;以精品課程建設為示范,帶動相關專業課程的改革與建設。

    5.大力推進大學生創新創業教育。成立大學生創新創業服務中心,設立人才培養模式創新實驗區,通過創新創業中心的項目運作,提高大學生的創業就業能力,培訓、指導、扶持大學生創新創業項目,為大學生提供創新創業演練和實戰平臺,孵化大學生創新型企業,積極培養創新創業人才。

    6.全面開展大學生文化素質教育。以社團活動為載體實施大學生素質拓展計劃,注重學生綜合素質和實踐能力的培養。以公共選修課建設為突破口,加大科學教育和人文素質課程的建設與改革力度。

    三、培養專業帶頭人,扶持打造特色專業

    學院高度重視對省級、院級專業帶頭人和骨干教師的培養,現有國家和省級技能實訓中心4個,國家和省級培訓師10名,省市級學科帶頭人和專業骨干教師25名;院級教學團隊10個。大力推進特色專業建設,現有院級特色專業12個,其中省級特色專業1個,中央財政支持的重點建設專業2個,初步形成了國家、省、校三級特色專業建設體系。省級特色專業建設成效顯著,專業特色進一步顯現。

    1.物流管理:“三循環”工學交替的人才培養

    以“工學結合”為切入點,創新并實施“三循環”工學交替的人才培養模式,通過職業基礎模塊學習;校外學習基地職業角色體驗;職業通用能力模塊、職業核心能力模塊學習;校外實習基地輪崗實訓;職業素質拓展模塊學習;物流企業頂崗實習的“三循環”工學交替的人才培養模式,實現了“教、學、做”一體化。

    2.汽車檢測與維修技術:四段“產學交替”式培養模式

    “產學交替”合作模式是企業生產實踐與學院理論學習相互交替,學用緊密結合的產學合作教育模式,融課堂與實習地點為一體的教學,專業教學活動與企業生產活動形成穩定銜接,并逐步形成“貼崗、輪崗、頂崗”實習實訓三段教學法,“產學互動、學做合一”的教學格局,從而大大提高學生的職業能力。

    3.數控技術:“1233”人才培養模式

    工學結合“1233”型人才培養模式即在整個教學過程,始終以數控技術專業技術應用能力和基本素質培養為主線,鎖定專業培養目標;依據高職教育、教學規律,兩大教學體系中的理論課程與實踐課程、課內教學與課外活動、校內教育與校外教育科學地安排在“三個教育階段”中,實施“三個結合”,學生從入學就接觸專業,專業技術教育與素質教育三個教育階段不斷線,形成“實踐—理論—實踐”螺旋式推進的教學模式。

    4.機電一體化:推行“2+1” 工學結合人才培養模式

    該模式根據機電一體化職業崗位能力形成的規律安排學生的學習內容和順序,充分利用校內資源和社會資源,根據校內教學條件和實訓基地的師資條件以及企業實習狀況,統籌安排教學實施計劃,把學生在校學習的三年時間劃分為“2”和“1”兩個階段,即 “2+1” 工學結合人才培養模式。

    四、對接區域經濟社會發展,形成了專業動態優化機制

    學院以有利于區域經濟社會發展、有利于教育資源的整合和優化為原則,對部分專業進行撤銷、整合、歸口、重組、新設,調整和優化專業結構與布局。特色專業緊密結合區域產業結構調整和行業發展趨勢,積極創新專業建設與發展模式;特色專業群圍繞戰略性新興(支柱)產業服務,汽車檢測與維修技術專業和服裝設計專業分別向新能源汽車和低碳環保材料轉移升級。學院已形成了理念為先、產業支撐、模式構建、能力為重、服務為旨的專業建設新機制。

    五、創新專業人才培養模式

    學院探索實踐了“專業與職業一體、學業與崗位融通”人才培養概念模式。各專業以“專業與職業一體,學業與崗位融通”為特質,探索實踐了切合專業特點的專業人才培養模式。如物流管理“三循環”工學交替的人才培養模式;數控技術專業以企業為平臺,學練做融合的“1233”人才培養模式人才培養模式;機電一體化專業推行“2+1” 工學結合人才培養模式;汽車檢測與維修技術專業的“四段產學交替式”人才培養模式等,這些切合專業特點的人才培養模式,有效地促進了高技能人才的培養和教育教學質量的提高。

    六、建立健全實驗室及實習、實訓基地

    (1)健全管理制度,學院制定了《撫州職業技術學院實驗實訓教學管理暫行辦法》、《撫州職業技術學院校外實習管理制度》、《撫州職業技術學院學生校外頂崗實習管理制度》等一系列制度。

    (2)學院先后被確定為江西省高技能人才培訓基地、國家職業教育數控技術實訓基地、國家汽車檢測與維修專業技能型緊缺人才培養培訓基地、華唐電子商務人才培養基地、鴻德公司物業管理實踐基地、江鈴汽車技能人才基地、與浙江金華職業技術學院簽訂長期合作交流協議、撫州國家高新區高技術人才培養基地等。

    (3)學院建有63個校內實踐基地,可使用實習實訓場地面積56324平方米,實習實訓工位數3290個,功能設置基本能覆蓋所有專業。學院充分利用地緣優勢,緊緊依托撫州市及金巢經濟開發區的企業,積極探索“廠中校”的辦學模式,建有100多個校外實習實訓基地,充分利用現代信息技術,探索開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗,為實踐操作前的理論教學提供多種有效途徑,強化教學過程的實踐性、開放性和職業性,在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面與企業密切合作,有力提升了教學效果。

    七、實施“人才工程”,打造了專兼結合專業教學團隊

    學院大力實施“人才強校”工程,堅持“高標準選拔、多渠道培養”原則,努力建設一支“雙師”素質優良、“雙師”結構合理的專業教學團隊。學院培養和引進專業帶頭人25人,培養和引進骨干教師100余人,新聘請行業企業兼職教師141人,專兼教師比例達到1:1.1;送教師進修、培訓60人次。各專業形成了一支“雙師”結構合理、專兼結合的專業教學團隊。學院積極組織專家團隊對各類專業教師開展專業技能、教學科研等培訓,涉及培訓專任教師近百人。學院還認真制定了教師業務精進計劃,積極鼓勵教師學歷提升、外出培訓、企業頂崗鍛煉。陸續派出了80多名教師參加了國家級、省級等各類培訓,有效提升了師資隊伍建設質量。現在已形成教學和指導、專職和兼職、理論和實踐、校內和校外相結合的教師隊伍。

    通過學院領導帶隊,走出去、請進來,教師帶隊實習等方式,建立了教師與企業間長期的技術服務關系。進一步提升了教師隊伍的整體水平和團隊實力,組建成了一流的專家團隊等。學院還將創新創業教育業績已納入教師專業技術職務評聘和績效考核,創業教育學術成果認定為專業領域業績成果,專業教師參與創新創業教育課程教學與學生創業指導的比率理工類不少于5%,文科類不少于3%。選聘選聘撫州李光明裝飾設計有限公司總經理李光明、福建榮譽集團董事長胡連榮、蘇州恩源精密模具有限公司總經理羅振海、臨川白滸窯陶瓷工藝傳承人張志剛、正邦勁農生化有限公司,副總經理廖禮文、奧翔博覽國際會展(北京)有限責任公司總經理)李進平等各行各業優秀人才6人到學校擔任創業導師。專家團隊的建設,為學院教師的專業成長創造了良好條件的同時,也為學院專業質量的提升提供了可靠保證。

    八、滿足區域發展需求,社會服務能力不斷增強

    學院構建了“四方三層、持續改進”的專業教學質量管理模式。即專業教學質量由學院、企業、學生、教育主管部門四個方面參與,通過學院的決策層、管理層、和執行層來實施,建立學生評價、教師互評、督導評價、社會評價的教學質量評價機制。

    學院建立了“政府搭橋,部門牽線,行業企業參與,學院統籌,系部為主”的社會服務體系,完善了社會服務機構及其配套的管理制度。學院建立了高技能人才培訓等基地,組織開展了社會培訓和職業技能鑒定工作,開展了與行業企業合作,取得了顯著成效。通過“政、企、校”三方聯動,組織開展了對制造業、汽車維修行業、學前教育行業、旅游行業、會計、物流行業、信息技術產業等撫州市支柱產業的人員培訓3000人次,職業技能鑒定3520人次,促進了校企的共同發展和區域經濟的繁榮;建立了畢業生就業信息和用人單位質量評價系統;建立了畢業生就業去向監測制度,學生就業率保持在95%以上。

     

     

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